CRITERIOS DE EVALUACION

CILO ESCOLAR 2015 – 2016

MATEMATICAS 2°

BIMESTRE: 1, 2, 3, 4, 5.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

MOMENTOS:		ACT DE EVAL	%
INICIAL O DIAGNOSTICA	ACTIVIDAD: 1.       CUESTIONARIO INDIVIDUAL 2.      PARTICIPACION 3.      ACTIVIDAD GRUPAL 4.      ACT. INDIVIDUAL			10
FORMATIVA	DESEMPEÑO		30	60
	ACTITUD		20
	ASISTENCIA		10
SUMATIVA	EXS.PARCIALES			30
	EX . DEP

Con el fin de aportar algunos elementos que permitan describir el avance de los alumnos en aspectos que van más allá de los conocimientos y habilidades y que hemos llamado competencias matemáticas, en seguida se establecen algunas líneas de progreso que definen el punto inicial y la meta a la que se puede aspirar.

1.      De resolver con ayuda a resolver de manera autónoma.

2.      De la justificación pragmática al uso de propiedades.

3.      De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.

El proceso de evaluación observa tres momentos, la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

La evaluación inicial o diagnóstica recupera los conocimientos y habilidades que poseen sus alumnos. La evaluación formativa tiene como finalidad informar y valorar del proceso de aprendizaje de los alumnos, para ofrecerle en todo momento, las propuestas educativas más adecuadas para el logro de los aprendizajes esperados. La evaluación sumativa valora la trayectoria que han seguido los alumnos, los aprendizajes logrados, el desarrollo de competencias y especialmente a partir de estos resultados, plantear previsiones sobre lo que hay que seguir haciendo o lo que hay que hacer de nuevo.

HORARIO DE ATENCION DE PADRES DE FAMILIA

MIERCOLES Y JUEVES DE 9:30 A 11: 30

TEMA: 8.1.2

 Plan de clase (1/3)

Escuela: ____________________________________________ Fecha: _____________

Profr. (a):________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8                                                                     Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.2 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

Intenciones didácticas:

Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los exponentes para simplificar el producto de potencias de la misma base.

Consigna: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente:

1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo.

8 = (2) (2) (2)                          243 =

32 =                                                    625 =

64 =                                                    343 =

128 =                                                     27 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:

(2)(2)( 2) =

(10)(10)(10)(10) =

(4 x 4 x 4)  + (5 x 5 x 5)=

(3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =

(7 x 7 x 7) ( 7 x 7) =

3. Completen la siguiente tabla:

x	21	22	23	24	25	2m
21					26
22	23
23			26
24
25
2n

4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicación de potencias de la misma base.

Para consolidar lo aprendido, es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios como por ejemplo:

Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia.

a)                         b)                 c)                d)

e)                      f)               g)             h)  

i)          j)

Plan de clase (2/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________

Profr. (a):____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8                                                                     Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.2 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

Intenciones didácticas:

Que los alumnos a partir de casos particulares, construyan la ley de los exponentes para simplificar la potencia de una potencia.

Consigna: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprésenlo en forma exponencial. Noten que  en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.

a)     ( 2² )⁴ =

b)     ( 2¹ )⁴ =

c)     ( 2⁵ )² =

d)     ( 5² )² =

e)     ( 4³ )⁴ =

f)       ( 3⁵ )² =

g)     ( 10² )³ =

h)     ( 6ⁿ )³ =

i)       ( 7ⁿ )^m =

Plan de clase (3/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________

Profr. (a):____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8                                                                     Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.2 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

Intenciones didácticas:

Que los alumnos construyan la ley de los exponentes para simplificar el cociente de potencias de la misma base e interpreten el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

Consigna 1: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base.

a)                                                                    b)

c)                                                                       d)

e)                                                                      f)

g)                                                              h)

Consigna 2: Efectúen los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo.

a)              b)

c)                                                                       d)

e)                                                                      f) 

TEMA 8.1.1

Plan de clase (1/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _________________

Profr. (a):_______________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8                                                                     Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.

Intenciones didácticas: Que los alumnos descubran las leyes de los signos al multiplicar o dividir números enteros, fraccionarios y decimales, positivos y negativos.

Consigna: Integrados en equipos, realicen la siguiente actividad.

1.     Completen las siguientes tablas utilizando la tecla  (+/-) de la calculadora. En la tabla de la división, los números de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X) +1 -3 +4 -2.3 -3/4 +2 0 -1 -4 -3 -1/2 +3/8

(¸) +1 -4 +3 -1.2 -3/5 +2 0 -4.1 -9 +9/4 +1/2 -5/6

 

2.     Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.

a)     Siempre que se multiplican o dividen dos números del mismo signo el resultado tiene signo:____________________________________________________________

b)     Siempre que se multiplican o dividen dos números de distinto signo el resultado tiene signo: ____________________________________________________________

c)     Siempre que se multiplica o divide un número por menos uno el resultado es: ____ _________________________________________________________________.

Plan de clase (2/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _________________

Profr. (a):_______________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8                                                                     Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.

Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de números con signo con base en las reglas de los signos construidas en la sesión anterior.

Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en la sesión anterior.

                                          

                                        

                                        

                                     

                                 

                          

Plan de clase (3/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _________________

Profr. (a):_______________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8                                                                     Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.

Intenciones didácticas: Que los alumnos recurran a la operación inversa de la multiplicación para resolver  divisiones de números con signo.

Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los números que faltan, realizando las operaciones correspondientes.

                                                   

                                             

                                             

                                               

                                                 

                                                 

                                                    

                                                  

                                              

Una vez que hayan resuelto las operaciones, el maestro puede proponer problemas como los siguientes:

a)     Pensé un número. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. ¿De qué número se trata?

b)     ¿Qué números sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?